Dè a th ’ann am metacognition? Tha fios agam gu bheil e mu dheidhinn a bhith a’ smaoineachadh air mar a tha thu a ’smaoineachadh, ach tha e ro fharsaing. Mìneachadh nas fheàrr?

Tha seo airson mo phàipear meòrachail a dh ’fheumas mi sgrìobhadh mu dheidhinn. Tha cuspair mu dheidhinn a bhith a ’cleachdadh a’ bhun-bheachd metacognition gus pàipear meòrachail a sgrìobhadh mu bhith nad oileanach Beurla.

8 Freagairtean

  • dealan-dè44Am freagairt as fheàrr leat



    Ro-innleachdan airson meòrachadh air pròiseasan ionnsachaidh

    Is e metacognition, no ‘smaoineachadh air mar a tha duine a’ smaoineachadh, ’aon de na h-innealan as cudromaiche airson ionnsachadh fad-beatha. Bidh daoine a tha eòlach air metacognition a ’tuigsinn cumhachd a bhith a’ faighneachd dhaibh fhèin carson agus a ’sireadh fhreagairtean don cheist sin ann an grunn shuidheachaidhean. Tha na daoine sin mar phrìomh eisimpleir de luchd-ionnsachaidh fad-beatha, agus is e aon amas aig mòran sgoiltean luchd-ionnsachaidh fad-beatha a thoirt gu buil. Mar sin, tha metacognition oileanach, no comas oileanach mion-sgrùdadh a dhèanamh air an ionnsachadh agus an adhartas aige fhèin, a ’sìor fhàs cudromach ann am mòran sgoiltean. An t-seachdain seo, bidh sinn a ’tabhann mholaidhean ann a bhith a’ brosnachadh ionnsachadh oileanach tro mheata-tuigse.



    Tha e a ’meòrachadh air na sgilean ionnsachaidh agad. Abair gun d ’fhuair thu D air an deuchainn mu dheireadh agad. Bidh thu a ’meòrachadh air na rinn thu gus thu fhèin ullachadh airson deuchainn. Na dh ’atharraicheas tu timcheall air na ro-innleachdan agad beagan agus na gheibh thu B air an ath dheuchainn agad. Bidh thu a ’meòrachadh air na rinn thu gu eadar-dhealaichte agus a’ smaoineachadh an robh e ag obair no nach robh agus ag atharrachadh às an sin. Tha thu gu bunaiteach a ’cumail sùil air na cleachdaidhean sgrùdaidh agad agus na tha ag obair dhut agus dè na h-atharrachaidhean a dh’ fheumar a dhèanamh.



    A thaobh na Beurla. Abair gun sgrìobh thu pàipear teirm. Bidh e gad thoirt gu bràth airson sgrìobhadh agus chan fhaigh thu ach C. Uill an toiseach bidh thu a ’meòrachadh air do chuid rannsachaidh. Obraich a-mach dòighean air an ùine rannsachaidh agad a ghearradh sìos cuideachd dòighean nas fheàrr air stuthan rannsachaidh a lorg. Cuideachd bidh thu a ’meòrachadh air mar a sgrìobh thu am pàipear teirm. An do thòisich thu le dealbh-iomaill, msaa.

    Ann an ùine ghoirid bidh thu mothachail, a ’meòrachadh, agus ag atharrachadh an dòigh anns a bheil thu ag ionnsachadh agus mar a gheibh thu bho phuing a gu b.

    Stòr (ean): http: //www.glencoe.com/sec/teachingtoday/weeklytip ...
  • Gun urra

    Tha grunn shiostaman ann gus sealladh luath agus nàdarra a leasachadh.



    Gus fios a bhith agad ciamar a nì thu sin faodaidh tu faighinn a-mach an seo dòigh èigneachaidh le fòcas air rannsachaidhean a rinn cuid de neach-rannsachaidh, airson prìs gun sgur: (http://getyourvisionbacknow.keysolve.net/)

    Is urrainn dhomh beagan mholaidhean a thoirt dhut ge-tà tha mi a ’moladh sùil a thoirt air an dòigh a chuir mi gu h-àrd ... airson dealbh faodaidh tu barrachd beathachaidh a chumail a chumas vitimín A, mar eisimpleir, is dòcha gun cuidich curranan le bhith ag adhartachadh do lèirsinn gu nàdarra. Faodaidh sinn mar an ceudna eacarsaichean a dhèanamh. Tha eacarsaichean ann, mar eisimpleir, a ’roiligeadh do bhall-sùla gus ceàrnag neo-sheasmhach a chruthachadh a bhios na dotairean an-còmhnaidh a’ moladh gus sealladh neach a leasachadh. Cha bhith mi a ’smaoineachadh mu dheidhinn gu luath oir chan eil dòigh sgiobalta ann airson amas neach a ruighinn. Faodaidh glasraich cuideachadh le bhith a ’leasachadh sealladh neach. Tha mi a ’gabhail ris leis gu bheil mi nam vegetarian agus gu bheil cumhachd fradharc fradharcach an aon rud gun àrdachadh sam bith às deidh timcheall air 2 bhliadhna. Chuir e iongnadh air an dotair leis gum bi deugairean aig mo bhliadhnaichean mar as trice a ’faighinn àrdachadh as motha bhon a tha sinn an-còmhnaidh a’ coimhead air an Tbh, a ’cluich choimpiutairean a bharrachd a’ leughadh. Chan eil fios agam a bheil e gu tur fìor no nach eil fhathast a ’toirt buaidh mhòr air an toradh. Aig ìre sam bith tha mi a ’moladh sùil a thoirt air a’ cheangal a chuir mi a-steach.

  • Tonya G.

    Chaidh sinn thairis air a ’chuspair seo anns a’ chlas eòlas-inntinn cognition agam. Bha e grunn bhliadhnaichean air ais, ach tha cuimhne agam beagan mu dheidhinn. Tha metacognition mothachail air na pròiseasan smaoineachaidh agad. Nuair a tha thu ag ionnsachadh stuthan, bidh thu mothachail air mar a bhios tu ag ionnsachadh, ag aithneachadh a bheil thu air greim fhaighinn air an stuth no nach eil, agus fios a bhith agad dè a dh ’fheumas tu a dhèanamh gus tuigse nas fheàrr fhaighinn air na tha thu ag ionnsachadh. An dòchas gun cuidich seo.

  • Gun urra



    seo an naidheachd mhath:

    Faodaidh tu do fhradharc a leasachadh le bhith dìreach ag ionnsachadh, gu nàdarra agus a ’cleachdadh an dòigh cheart airson faicinn airson beagan mhionaidean beaga gach latha.

    Faodaidh tu sgrùdadh a dhèanamh air an dòigh seo stèidhichte air sgrùdadh saidheansail: http://www.goobypls.com/r/rd.asp?gid=413

    ma thèid glainneachan a chaitheamh gu leantainneach thar ùine bidh an droch shealladh mar as trice a ’fàs nas miosa. Gu bunaiteach, is e na tha glainneachan a ’dèanamh ach na sùilean a ghlasadh a-steach don staid ath-dhealbhachaidh aca agus gus faicinn tro na lionsan agad feumaidh tu an droch shealladh a chumail suas a tha na lionsan air an dealbhadh gus a cheartachadh.

    'Ath-nuadhachadh mo lèirsinn? prògram thèid do thoirt le làimh, tha e a ’sealltainn dhut mar as urrainn dhut do lèirsinn adhartachadh gu nàdarra, maireannach agus fuasgladh coileanta.

    dè tha rionnag a ’ciallachadh

    B ’fheudar eadhon dha Comann Optometric Ameireagaidh na rudan sin aideachadh!

    An dìomhair gus sealladh a thoirt air ais gu nàdarra

    Agus tha mi cinnteach nach gabh thu aithreachas mun cho-dhùnadh agad

  • Àidseant C.

    .

    .. a ’smaoineachadh air mar a tha thu a’ smaoineachadh.

    .. tha sin na chlas gu lèir an sin .. nevermind dìreach pàipear.

    .. fèin-mhothachadh? beò no nach eil? smaoinich air eanchainn oileanach Beurla .. mar a tha fèin-mhothachadh a ’mìneachadh an dreuchd aca.

    .. is dòcha.

    .

  • Reivax

    A ’smaoineachadh mu mar a tha d’ inntinn ag obair

  • iSwim4ever

    uill, bidh mi an-còmhnaidh a ’smaoineachadh mu dheidhinn sin

    Saoil

    an robh thu a-riamh a ’smaoineachadh

    mar a bha thu a ’cur iongnadh ort

    agus an cuir e iongnadh air na h-iongantasan agad --- feitheamh, CHAN EIL A ’GABHAIL A-STEACH AIR OBRACHADH DACHAIGH!

  • Gun urra

    Metacognition

    1) Tha trì eileamaidean bunaiteach ann an METACOGNITION:

    A ’leasachadh plana gnìomh

    A ’cumail suas / a’ cumail sùil air a ’phlana

    A ’luachadh a’ phlana

    Roimhe - Nuair a tha thu a ’leasachadh a’ phlana gnìomh, faighnich dhut fhèin:

    Dè an t-eòlas a bh ’agam roimhe a chuidicheas mi leis a’ ghnìomh shònraichte seo?

    Dè an taobh a tha mi airson gun toir mo smaoineachadh orm?

    Dè a bu chòir dhomh a dhèanamh an toiseach?

    Carson a tha mi a ’leughadh an taghadh seo?

    Dè an ùine a th ’agam airson a’ ghnìomh a choileanadh?

    Rè - Nuair a bhios tu a ’cumail suas / a’ cumail sùil air a ’phlana gnìomh, faighnich dhut fhèin:

    Ciamar a tha mi a ’dèanamh?

    A bheil mi air an t-slighe cheart?

    Ciamar a bu chòir dhomh a dhol air adhart?

    Dè am fiosrachadh a tha cudromach a chuimhneachadh?

    Am bu chòir dhomh gluasad ann an rathad eile?

    Am bu chòir dhomh an astar atharrachadh a rèir an duilgheadas?

    Dè a dh'fheumas mi a dhèanamh mura h-eil mi a 'tuigsinn?

    Às deidh - Nuair a bhios tu a ’dèanamh measadh air a’ phlana gnìomh faighnich dhut fhèin:

    Dè cho math 'sa rinn mi?

    An tug mo chùrsa smaoineachaidh sònraichte barrachd no nas lugha na bha mi an dùil?

    Dè a bhithinn air a dhèanamh ann an dòigh eadar-dhealaichte?

    Ciamar a chuireas mi an loidhne smaoineachaidh seo an sàs ann an duilgheadasan eile?

    Am feum mi a dhol air ais tron ​​ghnìomh airson ‘beàrnan’ sam bith a lìonadh nam thuigse?

    http: //www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/le ...

    dhà)

    Mìneachaidhean bun-bheachd

    Air a chur ri chèile le Pang Chang, Rose Creswick, Baranda Fermin, agus Ashley Yost

    Faic mapa bun-bheachd

    Stiùireadh Anchored

    Mìneachadh: Tha stiùireadh ionnsaichte na dhòigh-obrach stèidhichte air duilgheadasan a thaobh ionnsachadh a tha a ’leasachadh eòlas a tha feumail agus sùbailte ach nach eil gnèitheach. Bidh oileanaich gu gnìomhach a ’leasachadh schemata tro ionnsachadh brìoghmhor le bhith a’ ceangal eòlas ùr. Tha ionnsachadh air a bhun-bheachdachadh, a ’ciallachadh gum bu chòir gnìomhan a bhith air an dealbhadh timcheall air‘ acair ’a thug seachad suidheachaidhean fìor is fìor.

    Iarrtas: Faodar an dòigh-obrach seo a chleachdadh le tidsearan còmhla ri teicneòlas bhidio no làraichean eagraichte a bheir clann air cuairtean brìgheil gu ionnsachadh stèidhichte air lorg tro làimhseachadh agus ceasnachadh an t-suidheachaidh ionnsachaidh.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Stiùireadh Anchored. www.personal.psu.edu/faculty/t/a/tak10/AI.html

    Gnìomhachd dearbhte

    Mìneachadh: Tha gnìomhachd dearbhte a ’ceangal ri fìor dhuilgheadas beatha agus a’ dèiligeadh ri suidheachaidhean a choinnicheas oileanaich ris an t-saoghal a-muigh. An àite obair thrang no cuimhneachadh air fìrinnean, ionnsaichidh iad fiosrachadh a tha a ’buntainn ri suidheachaidhean a tha aca agus a choinnicheas iad. Tha gnìomhan dearbhte nan suidheachaidhean ionnsachaidh brìoghmhor.

    Iarrtas: Faodaidh tidsearan oileanaich a thoirt air turasan làraich agus ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan a thoirt a-steach don t-seòmar-sgoile. Bu chòir do thidsearan suidheachaidhean a thoirt a-steach bho àrainneachdan nan oileanach ann an gnìomhan a ’chlas. Tha a bhith a ’cleachdadh àireamhair gus leabhar-sgrùdaidh no prògraman coimpiutair a chothromachadh gus drochaid cruthachaidh a dhealbhadh nan dà eisimpleir.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Measadh dearbhte

    Mìneachadh: Measadh a bhios a ’measadh gnìomhan a tha buntainneach ri suidheachaidhean fìor. Tha e ag amas air raon farsaing de chomasan a mheasadh. Bidh e cuideachd a ’feuchainn ris a’ phròiseas a mheasadh a bharrachd air an toradh agus a ’cur luach air na ro-innleachdan inntinn a thathas a’ cleachdadh ann a bhith a ’coileanadh gnìomh.

    Iarrtas: A ’gabhail àite ann an suidheachaidhean fìor, agus taisbeanaidhean ioma-ghnèitheach a dh’ fheumas eòlas air ‘carson’ agus ‘ciamar. ' Tha e beairteach, ioma-thaobhach agus tha cruthan eadar-dhealaichte ann. Aon eisimpleir bhiodh tidsear ag iarraidh air oileanaich pasgan a chruthachadh. Tha feum air cothroman airson fèin-mheasadh le luchd-ionnsachaidh. Is e na seòrsaichean de mheasaidhean dearbhte liostaichean-sgrùdaidh, rubrics, portfolio, pròiseactan oileanach, amharc, agus fèin-mheasadh co-aoisean agus lannan rangachadh.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Dè a th ’ann am measadh dearbhte? Companaidh Houghton Mifflin, 197. www.eduplace.com/rdg/res/litass/auth.html

    Feartan nam meadhanan

    Mìneachadh: Tha buadhan meadhanan nam pàirtean de stòr sònraichte de mheadhanan a bhios a ’cumail smachd air an comas dèiligeadh ri ro-innleachdan agus modhan oideachaidh sònraichte.

    Tagraidhean: Mar eisimpleir, faodar clò-bhualadh a chleachdadh ann an seòmar-sgoile gus fiosrachadh a thoirt seachad a tha furasta fhaicinn air-loidhne no eile. Faodaidh oileanaich a dhol an sàs ann an gnìomhachd eadar-ghnìomhach tron ​​eadar-lìn gus diofar bheachdan fhaighinn air an aon chuspair.

    Stòr

    Feartan nam meadhanan. http://home.att.net/~arlington/mattrib.htm

    Ionnsachadh Suidhichte agus Cognition

    Mìneachadh: Is e ionnsachadh suidhichte an t-ionnsachadh agus an t-eòlas a gheibhear bho shuidheachaidhean sònraichte. Sa chumantas chan eil an t-eòlas a fhuaras bhon t-suidheachadh cho iomchaidh ann an suidheachadh eile. Is e an eòlas ann an ionnsachadh suidhichte eòlas a fhuaireadh thairis air eachdraidh an t-suidheachaidh.

    Iarrtas: Faodar a ’bhun-bheachd seo a chuir an gnìomh tro ghnìomhachdan a tha ag iarraidh air oileanaich eòlas sònraichte a chleachdadh mar innealan ann an suidheachaidhean ùra.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Edwards, J. & Robyler, M.D. (2000) A ’fighe a-steach teicneòlas foghlaim a-steach don teagasg. Prentice-Hall, Inc: New Jersey.

    Ionnsachadh Co-obrachail agus Co-obrachail

    dè tha e a ’ciallachadh nuair a bhios tu a’ bruadar mu sheilleanan

    Mìneachadh: Tha ionnsachadh co-obrachail agus co-obrachail a ’toirt a-steach buidhnean oileanach far am bi iad ag obair air duilgheadas sònraichte no sònrachadh còmhla. Tha iad air am measadh leotha fhèin agus còmhla. Faodaidh iad tarraing air an sgeama aca agus iad ag obair air cuspairean a tha inntinneach dhaibh.

    Iarrtas: Faodaidh tidsearan dùbhlan a thoirt do dh ’oileanaich tro shònrachaidhean a tha air am mìneachadh gu soilleir. Bu chòir na buidhnean a bhith beag gus tabhartas bho gach ball a bhrosnachadh. Mar eisimpleir, dh ’fhaodadh buidheann dealbh-chluich a dhèanamh no a bhith an sàs ann an gnìomhachd jigsaw.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Dè a th ’ann an ionnsachadh co-obrachail agus co-obrachail? Bun-bheachd don t-seòmar-sgoile. http: //www.thirteen.org/wnetschool/concept2class/m ...

    Scaffolding

    Mìneachadh: A ’riaghladh conaltradh le clann agus iad a’ cumail a ’chòmhraidh dìreach os cionn na h-ìre far an urrainn dhaibh gnìomhan a dhèanamh leotha fhèin. Mar a bhios clann ag ionnsachadh, bidh tidsearan a ’cumail taic ris a’ phàiste ach a ’toirt uallach a tha a’ sìor fhàs dha airson a ’ghnìomhachd. Thug Jeremy Bruner agus a cho-obraichean an t-ainm 'scaffolding' air a 'bheachd seo.

    Iarrtas: Tha sgafallachd air a choileanadh as fheàrr anns an t-seòmar-sgoile co-obrachail. Ged a tha e comasach a choileanadh tro oideachadh aon-air-aon, cha deach a lorg gu robh an dòigh seo air leth freagarrach. Tha sgafallachd ceangailte ri Vygotsky agus bidh e a ’tachairt nuair a bhios tidsearan a’ cur oileanaich anns an raon leasachaidh faisg air làimh tro dheasbad sa chlas.

    Stòr

    Dè a th ’anns an t-seòmar-sgoile co-obrachail? http: //www.ncrel.org/sdrs/areas/rpl_esys/collab.ht ...

    Gluasad

    Mìneachadh: Is e tar-chur eòlas seachad. Faodar seo a dhèanamh nuair a bhios clann ag eadar-obrachadh leis a ’chomann mun cuairt orra.

    Iarrtas: Faodar gluasad fiosrachaidh a dhèanamh nas fhasa le tidsearan a ’cur na h-oileanaich ann an neo-chothromachd tro chòmhraidhean sa chlas no obair buidhne. Cruthaichidh an ìre as fheàrr de dhì-chothromachadh barrachd miann anns a ’phàiste gus an saoghal timcheall air no oirre a thuigsinn, agus bidh e no i nas mothachaile a thaobh gluasad fhìrinnean, bhun-bheachdan agus bheachdan.

    Stòr

    Marek, E.A. & Cavello, A. (1997). An Cearcall Ionnsachaidh: Saidheans Bun-sgoile agus Thairis. Portsmouth: Heinemann.

    Ionnsachadh fèin-riaghlaidh

    Mìneachadh: A rèir Piaget, bidh ionnsachadh fèin-riaghlaidh a ’tachairt ann an co-chothromachd nuair nach eil an oileanach a’ putadh le feachd a-staigh no a-muigh gus eòlas ùr a cho-cheangal.

    Iarrtas: Bu chòir don tidsear, a rèir Piaget, a bhith mothachail air ionnsachadh fèin-riaghlaidh agus bu chòir dha oileanaich a phutadh gu bhith a ’dol nas fhaide. Faodar an amas seo a choileanadh tro chlasaichean co-obrachail agus còmhraidhean buidhne. Bha Piaget cuideachd a ’toirt taic làidir do bhuidhnean beaga.

    Stòr

    Marek, E.A. & Cavello, A. (1997). An Cearcall Ionnsachaidh: Saidheans Bun-sgoile agus Thairis. Portsmouth: Heinemann.

    Ioma-sheallaidhean

    Mìneachadh: Thathas a ’dèiligeadh ri duilgheadasan bho barrachd air aon shealladh a’ cleachdadh diofar analogies no raon farsaing de eisimpleirean. An àite a bhith a ’sealltainn do dh’ oileanaich dìreach aon dòigh air bun-bheachd a thuigsinn, bu chòir do thidsearan grunn bheachdan is dhòighean-obrach a thoirt seachad airson mìneachadh nas doimhne.

    Iarrtas: Faodaidh tidsearan barrachd air aon dòigh a shealltainn do dh ’oileanaich gus fuasgladh fhaighinn air duilgheadas, leithid diofar dhòighean air iomadachadh no diofar dhòighean air fiosrachadh rannsachaidh a lorg. Ann an leughadh, faodar grunn ro-innleachdan a theagasg gus goireasan inntleachdail nan oileanach a leudachadh. Faodaidh ath-sgrùdadh fiosrachaidh ann an diofar cho-theacsan tron ​​bhliadhna iomadh sealladh a theagasg dha oileanaich.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Coimhearsnachd an Luchd-ionnsachaidh

    Mìneachadh: Ann an coimhearsnachd de luchd-ionnsachaidh, bidh an tidsear (na h-oileanaich) agus na h-oileanaich ag obair còmhla agus le adhbhar air suidheachaidhean fìor gus àrainneachd ionnsachaidh sònraichte a chruthachadh. Tha an clas a ’cruthachadh àrainneachd a tha coltach ri teaghlach a leigeas le oileanaich eadar-obrachadh a mheudachadh, tuigse nas doimhne fhaighinn air an stuth, agus barrachd dleastanais thairis air an ionnsachadh fhèin.

    Iarrtas: Feumaidh an clas amas no adhbhar coitcheann airson obrachadh a dh ’ionnsaigh. Bidh gnìomhan a tha co-obrachail ann an nàdar cuideachd a ’brosnachadh coimhearsnachd de luchd-ionnsachaidh. Faodaidh tagraidhean eile a bhith mar dheasbad fosgailte, obair buidhne, agus pròiseact clas far a bheil pàirt aig a h-uile duine.

    Stòr

    Tompkins, Gail.E. (1997). Litearrachd airson an 21mh linn. Abhainn Dìollaid Uarach, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

    http://www.thecol.org/col.html

    Eòlas cuairteachaidh

    Mìneachadh: Tha an stòr eòlais aca fhèin aig gach oileanach, agus faodaidh iad a bhith nan eòlaichean anns an raon sònraichte sin. Faodaidh oileanaich le eòlas eadar-dhealaichte a thighinn còmhla, gach fear a ’toirt rudeigin eadar-dhealaichte, gus an obair fhuasgladh.

    Iarrtas: Faodar seo a dhèanamh le bhith a ’cleachdadh ionnsachadh co-obrachail le buidhnean beaga, oideachadh cho-aoisean, agus gnìomhan buidhne jigsaw. Cuideachd, faodaidh oileanaich duilgheadasan fhuasgladh mar sgiobaidhean, gach neach a ’cur rudeigin eadar-dhealaichte.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Teagasg Reciprocal

    Mìneachadh: Tha teagasg dà-chànanach mar dhòigh air ro-innleachdan a theagasg do dh ’oileanaich airson tuigse leughaidh a leasachadh. Bidh tidsear agus oileanaich ag obair ann am buidhnean co-obrachail far am bi an tidsear a ’modaladh ro-innleachdan airson oileanaich; bidh na ro-innleachdan a ’brosnachadh còmhradh oileanach, a bhrosnaicheas tuigse leughaidh. Tha an dòigh seo a ’toirt a-steach geàrr-chunntas a dhèanamh air susbaint leughaidh, a’ faighneachd ceist mun phrìomh bheachd, a ’soilleireachadh phàirtean duilich, agus a’ ro-innse dè a thachras a-nis.

    Iarrtas: Faodar teagasg dà-chànanach a chleachdadh gus tuigse leughaidh a leasachadh airson a h-uile teacsa. Bidh teagasg dà-chànanach a ’stiùireadh oileanaich tro bhith a’ ceasnachadh agus a ’dèanamh ciall de leughaidhean. Tha an ro-innleachd seo èifeachdach airson luchd-leughaidh aig gach ìre.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Berk, L.E. (2000). Leasachadh Chloinne. 5mh Ed. Boston: Allyn agus Bacon.

    Ionnsachadh Gineadach

    Mìneachadh: Tha Ionnsachadh Gineadach na mhodail ionnsachaidh far am bi oileanaich gu gnìomhach a ’togail an cuid eòlais agus ga dhèanamh brìoghmhor le bhith a’ cruthachadh cheanglaichean eadar bun-bheachdan. Le ionnsachadh gineadach bidh oileanaich a ’togail air eòlas a bha aca roimhe agus a’ togail eòlas ùr.

    Iarrtas: Bhiodh cleachdadh diagram Venn mar eagraiche adhartach na chleachdadh airson ionnsachadh gineadach. Le diagram Venn, bidh oileanaich a ’dèanamh cheanglaichean le bhith a’ toirt fa-near na h-eadar-dhealachaidhean agus na rudan a tha coltach ann an dà bheachd no barrachd. Faodar ionnsachadh ginealach a chuir an sàs ann am fuasgladh chruaidh cheistean cuideachd. Bidh oileanaich a ’toirt iomradh air an eòlas a bh’ aca roimhe air an fhiosrachadh a thaobh an t-suidheachaidh gus fuasgladh fhaighinn.

    Stòran

    Ionnsachadh Gineadach (Àrainneachdan) http: //www.aln.org/alnweb/magazine/issue1/sener/ge ...

    Ionnsachadh Gineadach http://www.ed.psu.edu/nasa/genetxt.html

    a ’bruadar gum bi iomrall ann

    Ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan

    Mìneachadh: Tha ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan na ghnìomh dearbhte far am bi oileanaich ag ionnsachadh tro eòlas le duilgheadasan / suidheachaidhean fìor. Faodaidh barrachd air aon fhuasgladh a bhith aig na duilgheadasan. Bidh ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan a ’brosnachadh oileanaich gu bhith a’ smaoineachadh seachad air dìreach coimpiutairean matamataigeach.

    Iarrtas: Ann am foghlam matamataig, faodar ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan a chleachdadh gus ionnsachadh a dhèanamh brìoghmhor dha oileanaich. Tha ionnsachadh stèidhichte air duilgheadasan ag iarraidh air oileanaich conaltradh agus obair ann am buidhnean gus fuasglaidhean fhaighinn.

    Stòran

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Wheatley, G.H. (1999). Àrainneachdan ionnsachaidh èifeachdach airson oileanaich gealltanach bun-sgoile agus meadhan-sgoile. Ann an L. Sheffield (Ed.), A ’Leasachadh Oileanaich a tha gealltanach gu matamataigeach (pp. 71-80). Reston, VA: Comhairle Nàiseanta Luchd-teagaisg Matamataig.

    Metacognition

    Mìneachadh: Is e mothachadh a th ’ann am mothachadh air na pròiseasan smaoineachaidh agad fhèin agus mar a tha iad ag obair. Tha e a ’toirt a-steach eòlas dearbhte mun neach-ionnsachaidh, factaran a bheir buaidh air an neach-ionnsachaidh, agus dòighean anns an urrainn don neach-ionnsachaidh cur ris an eòlas ionnsachaidh (i.e. sgilean, ro-innleachdan, msaa a tha a dhìth gus an ionnsachadh no an gnìomhachd a choileanadh).

    Iarrtas: Faodar an t-eòlas seo a chleachdadh leis an dà chuid an tidsear agus an oileanach gus cuideachadh le bhith a ’riaghladh smaoineachadh, ionnsachadh agus brosnachadh oileanaich. Tha metacognition cuideachd na phàirt riatanach den phròiseas tuigse leughaidh.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Preantasachd Cognitive

    Mìneachadh: An dàimh eadar eòlaiche agus neach-ionnsachaidh nach eil cho eòlach agus a thig gu eòlas ùr agus sgilean fo stiùir an eòlaiche.

    Iarrtas: Tha pairing den t-seòrsa seo na dhòigh math air dèanamh cinnteach gu bheil obair buidhne brìoghmhor. Faodar a chleachdadh ann an sgoiltean gus oileanaich le fèin-èifeachdas no cùisean fòcas a bhrosnachadh gus aire a thoirt dhaibh oir faodaidh iad a bhith air am pacadh le oileanach nach eil cho eòlach agus a chleachdadh mar oide no mar buddy ionnsachaidh.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Còmhradh susbainteach

    Mìneachadh: Is e còmhradh susbainteach còmhradh a dh ’fhaodadh tachairt ann an seòmar-sgoile a bhios a’ feuchainn no a ’meudachadh tuigse mu shusbaint cuspair.

    Iarrtas: Is e còmhradh susbainteach an seòrsa còmhraidh a bu chòir a bhith ann gus am bi ionnsachadh oileanach brìoghmhor. Bu chòir measadh air còmhraidhean sa chlas agus obair / deasbad buidhne a bhith stèidhichte co-dhiù gu ìre air an ìre de chòmhradh brìoghmhor a bhios a ’gabhail àite.

    Stòr

    Sealladh sùla rianaire de ionnsachadh dearbhte. Inbhean stiùiridh dearbhte.

    http://www.coe.missouri.edu/~vlib/David's.html

    Galar-fala

    Disequilibrium: Pàirt de theòiridh Piaget. Is e an stàit a tha a ’tachairt taobh a-staigh oileanach nuair a tha e / i a’ tuigsinn nach eil na sgeamaichean / na sgeamaichean a th ’aca mar-thà iomchaidh airson an duilgheadas a tha iad a’ feuchainn ri fhuasgladh no airson tuigse fhaighinn air fiosrachadh ùr a tha air a thaisbeanadh.

    Iarrtas: Faodaidh tidsearan an stàit seo a chleachdadh mar inneal brosnachaidh. Ma thèid a chleachdadh gu ceart faodaidh an stàit inntinn seo feòrachas a tharraing agus sruthadh a chruthachadh taobh a-staigh nan oileanach aca.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    Sòn an Leasachaidh Proximal

    Mìneachadh: Co-phàirt de theòiridh Piaget. Is e seo ìre / àite anns a ’phròiseas ionnsachaidh far am faod oileanaich gnìomh no bun-bheachd a mhaighstir ma gheibh iad cuideachadh agus taic iomchaidh.

    Iarrtas: Is e deagh àm a tha seo airson buidhnean JIGSAW a thoirt a-steach, agus diofar sheòrsaichean eile de ionnsachadh co-obrachail. Le bhith a ’cuideachadh na h-oileanaich iad fhèin a chuideachadh tron ​​ìre seo tha e na chothrom math fèin-èifeachdas a mheudachadh a bharrachd air ìrean sgil is eòlais.

    Stòr

    Woolfolk, A.E. (1998). Eòlas-inntinn Foghlaim. Boston: Allyn agus Bacon.

    http: //students.ou.edu/C/Pang.Chang-1/concepts.htm ...

    Stòr (ean): NO: http: //www.ask.com/web? Q = Dè + a th ’ann an + metacognition & qsr ...